孙宏安:研训一体校际联动——“十一五”教师教育的实施办法

  根据教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》、《2003-2007年中小学教师全员培训计划》以及《辽宁省2004-2007年农村中小学教师队伍整体素质提高工程方案》、《辽宁省"十一五"期间中小学高素质教师队伍建设工作方案(2006-2010年)》等文件要求,以"新理念,新课程,新技术和师德教育"为重点,以提高中小学教师把握新课标、驾驭新教材能力为核心,从根本上改善教师的教育教学状况,全面提高教师的文化素养、教育教学能力和班主任专业化水平,为落实《大连市"十一五"期间中小学教师教育实施意见》,大连教育学院制定了我市的"十一五"教师教育的实施办法,即"研训一体、校际联动"。
  一、“十五”继续教育的反思
  应该说,在市教育行政部门的领导下,经过我们和各区市县教师进修学校以及各中小学校的共同努力,"十五"期间全市的中小学教师继续教育取得了很大的成绩,特别是义务教育阶段的新课改培训和各学科的课堂教学设计培训取得特别的进展。
  但是这样的教师教育方式在取得了相当的成果的同时,也存在着三个重要的问题。
  其一是"工学矛盾"难以解决,基层学校的一线教师没有参加集中培训的时间,农村一线教师更是这样,成为典型的培训难题。
  其二是培训缺乏"直接的针对性",培训课程是针对大范围内的共性问题的,旨在提高教师整体素质按上级的规定结合本市特点事先确定的。而大多数教师存在的却是自己在教育教学过程中产生的具体问题、个性问题,这些教育教学中生成的问题并不能由预成课程的培训直接解决,所以我们的教师教育工作如教师形象地说的那样:"讲得很好,但不解渴。"
  其三是新课程的实施对教师的教育教学能力提出了新的要求,而教师的适应程度远为不够,这种教育教学能力基本上是一种实践能力,要求教师在教育观教学观学生观教材观等一系列新的观念转变后能够迅速地把新观念转化为实施新课程的教育教学能力,要求教师迅速地实现自己的教学行为的转变,这对教师教育提出了新的适应性问题,因为新课程实施提出的问题既有教育教学中的具体的关于"事"的问题也有教师本身素质提高的关于"人"的问题,我们的教师教育资源缺乏整合的状况就不适应教师教育的这种新要求了:原来我们的教师教育分为两种形式进行,一种是教育教学研究,由市教育学院和区县教师进修学校的教研部门主持,主要方式是教育教学调查,调查发现的问题的研究,进行相关的教育教学指导,进行其他教学服务--新世纪特别是关于新课程改革的教学服务,主要是针对解决教育教学中的"事情"的。另一种是继续教育培训,由市教育学院和区县教师进修学校的培训部门主持,主要方式是按上级(国家和省教育部门)的基本课程要求结合本市教师的培训需求设计培训课程组织教师培训,新世纪以来特别注重于新课改培训,主要是针对提高教师的素质即针对"人"的。新课程实施的培训凸现出人和事往往是不能分的这一点。说明我们的教师教育资源组织形式存在问题。
  二、我们的改进对策
  为了解决存在的三个问题,我们提出了进行教师教育的三大转变的对策:
  首先是培训的课程由知识化的预成性课程转变为问题化的生成性课程,以问题为中心,在教师的教学实践中生成课程。具体地,就是由教育学院和进修学校的研训教师深入一线教师的课堂调查研究,和一线教师共同发现教育教学实践中的问题,个别问题采取现场培训的方式解决,共性问题就形成研究专题,研究的结果形成为培训的课程,再通过专题培训来解决。可以用"研训问题化、问题课题化、课题课程化"来表述。
  其次是培训的内容由本体性知识、条件性知识为主转变为以实践性知识为主,在培训形式上注重教师的教学反思和教师间的交流研讨,注重专题培训的形式,而相关的专题不仅仅是从教育教学理论推导形成,更多地来自教师的教育教学的实践。
  其三是培训组织的主体从专门的培训机构转变为校本,从而由齐一化的培训目标走向个性化的培训目标,使得培训更有针对性。
  由这三大转变,相应地培训的课堂由培训院校走向教师上课的课堂--由离岗培训走向现场培训,并且注意到充分发挥现代教育技术在教师培训中的作用。
  于是就形成了"研训一体、校际联动"的培训方式。
  三、“十一五”教师教育方式的主要特点
  "十一五""研训一体、校际联动"的教师教育方式的主要特点有三个:
  其一是"研训一体",这是一种新的教师教育机制。主要是指教师教育机制的一体化(或整合、统整),即原来的教师教育机构的教师培训和教育教学研究在思路上、机构上、工作上的整合,融为一体,形成新的机制。"研训一体"是指教师教育机构而言的,要实现教研和培训的整合,对于基层学校和基层学校的教师而言,教研和培训本来就是落实在一起的,"研训一体"的目的就是使研训整合为一个过程,充分发挥教研和培训各自的长处,在促进教师专业发展和对教育教学的长远需要的目标下解决教师在教育教学实践中遇到的问题。"研训一体"的核心是"问题化",途径就是前面说的"研训问题化、问题课题化、课题课程化",用课程解决问题也就同时进行了培训。通过这种方式来满足新课程实施对教师教育的需要,以此来促进教师的专业成长,全面推进素质教育。"校际联动"是指学校之间教师研训工作(包括不同范围、各个层次、各个层面)的交流与互动,"校际联动"是与"研训一体"密切相关的,其目的是通过学校之间教师的共同研究和互动,实现优质教师教育资源共享,充分发挥优秀教师的带动作用,促进校际均衡全面发展。
  其二是校本研训。校本研训是由中小学校组织,由教师进修院校与中小学共同实施,以教师任职学校为主体,通过教师自主学习、同伴互助和专业引领,旨在解决教育教学实际问题,促进教师专业发展的教师研训(原来的教学研究和教师培训的统整)形式,是我市"十一五"期间中小学教师教育的主要形式。校长是校本研训的第一责任人,校本研训在教育学院和教师进修学校的引领下进行,各校要充分认识校本研训工作的重要性,深刻理解其对于全面落实新课改目标,推动教师专业化发展、提高学校教育教学质量和促进学校学习型组织建设的重要意义,要积极组织,认真实践,不断创新,扎实稳妥地开展校本研训工作。
  校本研训的关键性工作是建立组织、制定制度、落实活动,各校要切实做好校本研训的制度建设、组织建设和档案建设,要设立教师教育专干负责校本研训的日常管理,并制定本校的校本研训计划,计划的制定可以每学期为一周期,结合"十一五"教师继续教育培训的实施,具体安排、实施及评价本校校本研训工作。大连教育学院和区市县教师进修学校定期网上发布研训计划、研训内容、研训资源等,大连教育学院和区市县教师进修学校从宏观上帮助指导学校制定学期校本研训工作计划并帮助实施。"按计划进行校本研训活动,在"十一五"期间,要间周进行一次校本研训活动,这种校本研训活动就是"十一五"教师教育的主要活动。
  其三是充分利用现代教育技术手段,我们将通过计算机网络实施培训管理,提供培训资源,进行教育教学问题的即时问答,进行相关的专题培训,包括培训工作的其他各个方面直至对培训的考核。"十一五"教师教育是通过网络实施并进行管理的。
  四、“研训一体”普兰店试点的实践
  为更好地研究落实"研训一体、校际联动"的教师教育方式,大连教育学院2006年上半年在普兰店市进行了"研训一体"的试点工作,因为试点在普兰店进行,同时也是教师教育"倾斜农村"的试点,所以叫做"原野行动"普兰店试点。
  (一)试点概况
  "原野行动"是面向农村中小学教师的,以校本研训为主要方式,通过教师自我发展同伴互助和专家引领,旨在推进教师专业化成长的教师教育活动。
  1、"原野行动"的实施方式
  总的方式:通过"研训一体、校际联动"和"校本研训"的方式实施"原野行动"。
  具体实施:
  (1)研训教师下乡
  高中中心:分成小组到每一所高中
  初中和小学中心:分成小组与普兰店教师进修学校的研训教师一同到建立的"基地校"共同工作。
  (2)协助学校建立"校本研训"制度,普兰店教育局作出相关的决定,学校普遍建立起制度,进行了活动。
  (3)听课-评课-讨论--现场培训--解决教师的个别性问题。
  (4)发现共性问题--设立专题,进行研究。
  (5)专题研究结果传递给教师--通过讲座、报告、光盘等形式。
  (6)校际联动--通过示范课、评优课、教研课等形式使教师中的优秀教师教育资源得到充分发挥,普兰店市把学校组织成为校际联动区,取得非常好的效果。
  2、"原野行动"(普兰店)试点工作概况
  第一阶段:"原野行动"方案调查、讨论、制订阶段(2006年1月到3月中旬)
  第二阶段:"原野行动"实施阶段(3月16日到6月下旬共60个工作日)
  第三阶段:"原野行动"试点工作总结阶段(2006年7月)
  (二)"原野行动"的实践及其成果
  1、"研训一体"的实践
  (1)针对教师在教育教学实践中产生的个别性问题进行现场研训、个性化指导。
  学院80余名研训教师在60个工作日中深入基层学校1280人天,听课2738节,现场指导面谈3653人次,研讨座谈382次,上示范课31节。
  (2)在个性化指导基础上,分析总结共性问题,开发专题,通过各种形式进行专题培训。
  在60个工作日中共开发研训专题114个。
  小学专题讲座47次,各学科果展示活动各1次。
  初中专题讲座27场,参加教师2540人次。观摩课26节,现场指导教师1358人次。
  高中校级报告19次,专题讲座56次,9大高考学科分别做了3次模拟试卷分析,竞赛指导4次。
  2、"校本研训"制度的建立与实施
  (1)完善组织机构、协助制度建设
  教师任职学校建立起《校本研训方式》、《校本研训应遵循的原则》、《校本研究管理办法》、《教学反思制度》、《同伴互助制度》、《专业引领制度》、《校本研训评估制度》等一系列校本研训制度并按制度的规定开展校本研训活动。
  (2)促进规划管理、发现培育典型
  学校(教研组)校本研训年度规划、校本研训月活动计划、校本研训周期工作计划。
  引导教师结合自己的实际状况确定合理的个人发展规划和研修计划,并在研训活动中实施并按实际情况予以调整改进。
  3、"校际联动"体系的构建及运行
  "四位一体"(市、县、基地片和校的"四位一体")、中心辐射,构建整体区域联动网络。专业支持,活动联结,实现学科校际交流。名师示范,专兼并用,共享优质人力资源。
  4、梳理农村教师教育的重点难点问题、实现研训方式的新突破
  开通小学英语"空中课堂"
  在先期调研中就已经发现、在试点的实施过程中进一步明确了农村小学英语教学存在的严重问题:英语教师人数不足、水平不够,基本上没有"科班出身"的,存在基本的备课和教学困难,又没有可能进行离岗培训(没有人代替上课)。怎样提高农村小学英语教师的水平,尽快使他们能够按要求备好课上好课?对这个问题进行了专门研究,形成了一门课程--利用广播进行,就称为"空中课堂"。学院组织小学英语研训教师和部分小学英语骨干教师,编订出三~六年级《新标准英语》的教材分析与教学设计的"空中专题备课指导"应急培训课程。从5月起,大连人民广播电台文体(调频FM105.7)频道在每周一至周四下午14:40-15:00播出,又考虑到广播的时间固定性和一过性,同时向全市近840所农村学校适时发放"空中课堂"光盘,在从5月到7月的60个左右工作日中已经开发出10期40余课,发放光盘33000张。这个课程是典型的"问题性"课程,是从研训发现的问题出发,问题形成为一个专题--怎样解决农村小学英语教师的备课教学困难?专题研究的结果形成了一个专门的应急培训课程。
  这个课程效果非常好,得到本地小学英语教师的认可和欢迎,成为备课教学不可缺少的因素。因为有非常强的针对性和实效性,受到更广大地区农村教师的欢迎。同时受到媒体的重视(2006年6月13日《中国教育报》刊登长篇报道,地方媒体更是多次报道),同时得到我们使用的英语教科书的出版社的关注,现已经正式合作把"空中课堂"推向全国。
  加强教育网络建设,开启"大篷车"计划。
  5、"原野行动"的初步效果
  促进了教师向专业发展的努力,提供了专业发展的途径。
  促进了学校教师发展主体地位的确立,取得了初步的成果。
  促进了学生的发展和学习质量的一定程度的提升。
  (三)体会
  "原野行动"受到了试点地区广大教师充分肯定和热烈的欢迎,认为是促进当地教师和教育发展的创新性举措。
  1、"研训一体、校际联动"是适合我市教师教育的新方式--适合了教师发展和学校发展的需要。
  2、应该切实加强农村学校的教师教育,切实提高农村教师的教育教学水平。原野行动对于提高农村教师的水平是非常必要的。
  3、校本研训制度是非常重要的是有益于教师和学校发展的教师教育方式,应该大力推行。
  4、以学院-进修学校-基地校-任职学校构成的校际联动网络是非常有效的,有利于发挥全市的教师教育资源。
  5、一线教师欢迎为解决教育教学实践中发现的问题的研训活动,以新课程改革为主要的研训内容,有利于促进教师的专业发展。
  6、政府的高度重视,进修院校和基层学校的互相支持与配合是"原野行动"实施成功的根本保障
  五、“十一五”教师教育的工作要求
  为落实《大连市"十一五"中小学教师教育实施意见》,学院借鉴"原野行动"普兰店试点的经验和体会,提出以下工作要求:
  1、加强培训者培训,从今年10月份起对学院和进修学校的研训教师进行有计划有针对性的培训,特别是加强研训指导能力和从问题开始的研究探索开发专题的能力的培训。
  2、做好全市中小学的校本研训制度的建设和校本研训活动的开展工作,学院的网页上有专门的校本研训专栏,有关校本研训的各方面的要求和信息都在上面。
  3、各学校要形成自己的骨干教师队伍,和在本校工作的教育学院及进修学校的兼职研训教师共同构成校本研训的主要专业引领团队。
  4、以学科为主线,建立学院-进修学校-兼职研训教师-骨干教师的教学研究网络,不断在教学实践中发现问题-研究问题-形成专题,完成研训课程的开发和生成。
  5、在各区市县建立各学段的学科中心组,构建本地区的校际联动网络;结合市里进行的城乡学校"手拉手"活动,扩大校际联动的范围和内容;以各学科的名师工作室的活动为载体,充分发挥优秀教师资源在教师教育中的作用,同时注意培养选拔优秀教师,促进他们的发展,构建本市的名师队伍。
  6、教育学院、教师进修学校、教师任职学校要按《大连市"十一五"中小学教师教育实施意见》中的分工做好教师教育的管理工作,要既分工又要合作。特别注意教师的个人发展档案和教师教育数据库的建立充实和维护工作。
  教师任职学校的责任重大,一定要做好电子档案注册和纸质档案的及时填写资料的保存入档的工作,各学校一定要设立教师教育专干负责这项工作。
  强调一下:要求各位校长每天打开计算机看一下教育学院的网页,及时发现问题,并把问题反馈传输上去。同时学校要加强对教师个人发展档案的纸质文本档案的管理,有关的材料要及时入档,各学校要有专人记录和和按规定网络上传。
  教师进修院校对网络管理要进行专门的培训,教育学院对进修学校和高中的网络管理进行培训,各进修学校对初中、小学的网络管理进行培训。市县两级教师教育领导小组、教育学院和教师进修学校对学校建立的教师个人发展档案要进行检查监督。
  7、教育学院、教师进修学校、教师任职学校要按《大连市"十一五"中小学教师教育实施意见》中的分工做好教师教育的考核工作。考核的基础就是教师的个人发展档案,教师任职学校一定要做好校本研训和本校组织的集中培训的考核工作,考核结果要及时网络上传。学院和进修学校将对学校的考核进行检查,对学校的考核提出整体意见。并对各学校的研训管理进行考核。
  8、本学期末,教育学院将对进修学校进行一次评估,主要的内容是:学校研训制度的建设和实施情况;面向"十一五"教师教育要求的应对情况;面向基层学校的网络建设情况。
  9、"十一五"教师教育的重点是农村,"原野行动"是在农村地区实施"研训一体"教师教育的行之有效的方式,我们将把"原野行动"推广到全市农村地区,作为农村地区落实《大连市"十一五"教师教育实施意见》的载体。

2006/9/29 15:53:00
        
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