学习情况
给我们授课的老师基本上都是博士学位以上，他们严谨的教学作风和对工作一丝不苟的态度给我们留下了深刻的印象。
Sarah老师是一名博士，她的教学经验非常丰富，我们跟着她把好多以前学过的知识复习了一下，更主要的是我们跟着她学会了一些有应用价值的教学方法。例如：词汇教学，语音教学和写作教学。
Amanda老师是牛津大学一位的著名女教授给，同时也是英国当代一位著名的作家，他由于业绩突出曾经被英国女王接见过。他讲的是如何利用课堂活动来提高学生的speaking ,他一共领我们做了8个活动，可以说每个活动都非常有价值，每一个活动都是非常的有效，特别适用于当今我们大连市提倡的高效课堂。
Marian 是一位来自于教师培训学校的老师，她同我们分享的基本上就是课堂上的教学方法，以及对一部分教学方法进行分析，可以说她的教学内容非常适合我们的目前教育理念，同时教师培训学校还给我们提供了一些观摩他们上课的机会。
Saman博士是学校的英语系主任。可以说通过他的可课堂改变了我的一些理念。他说目前世界上存在一种状况，那就是2000多种语言正在以每天有2种语言在消失的速度进行着，因为很多国家有很多种不同的方言，但是由于国家***要求同一个国家要有它的官方语言，所以很多人势必要学习他们的官方语言，如果再学一门外语的话，我们的学生就要学3种语言了，而且这三种语言中当地的方言很快就会消失的，因为使用他们的人本来就少，再加上大家沟通是一般都用官方语言了，所以很快他的方言就会消失的。我看得出来他实在提倡要保护方言，但是如今世界发展的这么快，世界变得越来越小，人们之间也需要沟通和交流，所以要想解决这个问题实际上也是很难的。Doctor Saman 提出的另外一个观点就是英语在有些国家作为L2和foreign language 时我们应该如何对待native culture 和 British culture 和American culture，我们认为我们要用英语来表达我们的文化，因为我们跟人家交流的时候人家是要来了解我们的文化的，而不是人家想知道我们对他们的国家了解多少。同时我们也要在课堂上了解一些西方文化。但是Doctor Saman 却不这么人为，他说："第一要了解自己国家的文化，第二要了解邻国的一些文化，第三西方文化不用刻意的去了解，通过网络等通讯设施就可以了。我这是第一次听到这样的观点，我表示赞同。他的另外一个观点就是，即使我们这些"外国人"学习英语我们也要保留我们自己的语言特色，不能全盘照搬照抄，他举了几个例子，他说尽管新加坡，菲律宾，印度，南非等好多地区都把英语作为母语，可是他们保留了自己的语言特色，这样他们的语言才不会"死亡"，他对我们说，中国就应该有chinese-english ,这一点我们都非常赞同。
Assad是我们这个项目的总负责人，他讲的内容是我在国内没有听过的即critical thinking 一.什么是thinking, 二 物质之间是由Relation 联系在一起的，如果没有Relation那么物质其实是不存在的，他举了个例子，一把椅子是由木头，金属，螺丝，等等物质组成的，如果这把椅子被拆开的话，那么他就是上述独立的东西了，椅子也就不存在了，然后再仔细分析木头它是由森林，树木，工厂，工人，等之间的relation 构成的。所以我们平日里看到的东西实际上只是表象的东西，而实际上我们的思考过程应该由表及里。
他今天讲的这个理论我认为和佛教的理论是很相似的，没想到西方人居然也在浅层次的应用佛教的理论。其实他说的所谓的Relation 应该是佛教中的因缘聚合。
另外，他又给我们举了个例子。他以一个conversation 为例，给了我们如下的示意图：
然后又给我们讲了一个故事，让我们分析一下是什么原因，即哪个环节出现了错误。故事的大概内容如下：在二十世纪50年代，印度的农作物遭到了虫子的侵害，美国的一些科学家来到印度帮助解决困难，在仔细研究之后他们发现了问题所在，然后回到了美国根据虫害，拍了一个电影，但是当几年以后他们返回印度看看情况如何的时候，让他们意想不到的事情发生了，结果是虫害比以前更严重了，他们就象当地的农民咨询为什么会发生这样的事情。农民的回答是他们在电影里看到的虫子是很大的，可是实际生活中的虫子是很小的。所以他们就听之任之了。
老师让我们分析到底问题出现在哪个环节，结论是：在excode环节就开始出现错误，原因是那些农民们根本就不懂他们用放大镜把虫子放大的这个事实，所以从一开始就出现了错误，另外再channel 这个环节他们采用的是把它拍成电影，这样就没有引起农民的重视，其实他们应该跟***部门谈一谈，由***部门进行通知，这样就会更好，由于前面两个环节的错误导致了后面的一系列环节后出现了错误。所以当我们没有达到我们的预期效果是我们应该根据上图来反思一下我们自己的教学行为，因为只要有一个环节出现失误，那么我们的学生可能就会使得我们达不到预期的教学效果。所以在以后的教学中我们要不断的反思我们自己而不要一味地去埋怨学生。
Herman 教授和Jordan老师，他们是父子俩。 我们在这里除了学习参观以外，还享受到了最牛的tutorial 的授课方式。为什么说他牛呢，第一，这一项的授课方式所占牛津大学没所院校经费的47%，第二，据我了解这种授课方式只有牛津大学和伊顿公学有（世界超一流的小学和初中，仅一套校服就7000磅）。
到底什么是Tutorial呢，就是由我们自己选择题目和话题，拿出自己的观点然后进行阐述，形成文本。最后上交给老师，老师会根据文章的内容进行提问，他的这种提问没有将你问倒的意思，而是让你不断地思考，使你一直处于一种思考的状态，他们运用这种方式不断地让你去思考，从而使你的思维总是处于活跃的状态，同时这种授课方式是一对一的。在牛津每个学生一科一周会有一次这样的机会，他们每次同老师的对话时间是1-2个小时左右，尽管我们的这种上课形式没有达到一小时，但是我们也享受到了世界上最高的教学方式。
文化之旅
这次学习我们除了在室内进行以外，我们还利用假期到牛津的高校以及英国各地进行了实地考察。我们确实有一种读万卷书，不如行万里路的感觉。
在牛津大学是由40几个学院组成的，每个学院都是一个独立的单位。它们之间没有什么关联。这里不愧是世界一流的学府，几乎每一所学院至少有400多年的历史，甚至有的学校有800多年的历史（university college founded in 1249）。每一所学校建筑布局大多相同，一进门一片四季常青的草坪，走过左右两侧的小门看到的还是一片草坪和参天大树，几乎每一所学校都有几棵百岁大树。每一所学校都不是很大，但是这里却云集了世界的精英们，真的是让我留连忘返！
我们除了到各个大学参观以外我们还去了如下的地方进行文化考察：剑桥，Stratford Upon Avon (莎士比亚故乡)，Blenheim Palace（丘吉尔庄园），Windsor and Ithon ,Baths ,Stonehenge和London。
剑桥同牛津一样，也是一座大学城，整个镇子就是一个大学，学校有36个不同的学院。其中King's College 和Trinity College是比较出名的，当今著名科学家霍金是剑桥某个学院的院长。但是如果美国人到这里来参观的话他们一定会去圣约翰学校的，因为哈佛学校的创始人是圣约翰学校的毕业生。另外英国曾有88名学者获得了诺贝尔奖，其中有44名来自剑桥。我们在康桥上仔细的体会了徐志摩的《再别康桥》的意境，仿佛我们真的体会到了那种"轻轻的我来了，正如我轻轻的走……"
丘吉尔庄园真地太美了，他的主体建筑里真的是别具一格，通过它我们可以看到欧洲的文明，据说他的设计风格是仿照中国的建筑，巨幅的壁画，雕刻加上彩绘的天花顶真的是别具一格，让我这个一向以自己是中国人而自居的人感到了其实欧洲也是有历史的。整个庄园一共用三个garden ,最与众不同的是secret garden, 牛津城的纬度基本上和大连差不多少，但是两地的气候真的是相差甚远。现在大连已是严冬的景象，而这个secret garden 竟然在室外生长着热带植物。我想这也可能是为什么把它称作是secret garden 的原因吧。温莎城堡是英国现在和历代王室的行宫， 它的主体建筑的风格和邱吉尔庄园有点类似，但是并不完全一样，这里毕竟是皇室的行宫，所以他显得更富贵一些，但是它周围的景象远远不如邱吉尔庄园那么漂亮。通过温莎城堡，我们可以了解英国近1000年的历史。看到他们的温莎城堡，我就想如果我们的圆明园没有被大火烧掉那会是怎样的景象呢？想一想那时我们也真的是很无能，我一定要好好的教育我的学生，将来一定要把我们自己的国家建设的更好。过几十年让他们把曾经抢我们的东西像还香港一样的把那些国宝还给我们。与温莎城堡相对的一个建筑就是举世闻名的伊顿公学，伊顿公学是现在世界上最好的私立男子寄宿学校，那里曾经培养了20位首相，还有很多各国的名人。全世界有钱家的优秀男孩全部都集中在那里，因为他们的费用是相当之高，举个例子他们的一套校服就是7000英镑，那里的学生是12-17岁之间而且他们学得课程很难，老师基本上是一对一的教学生，不仅如此他们对学生的要求更是超级严格，我们有幸在大街上碰到了两位，本想跟他们合个影，但是被人家拒绝了。
实地考察
我们到了英国以后是费了九牛二虎之力才得到允许可以去学校参观的。据我们的校方讲英国的法律是不允许外人进入他们的校园的，好在我们的Sarah老师的丈夫是牛津市***主管教育工作的我们才在一月份的时候对两所小学进行了参观，下面把我的所见所闻以及我个人的感受向领导汇报一下。
最深刻的印象就是他们给我们提供的是常态下的情况。在参观的过程中，我们可以看得出来他们的很多部门是不知道有外国的老师要来学校参观的，这一点跟我们完全不一样。我们很多学校都接待过英国的北林肯郡的老师，可以说我们是全民动员，草木皆兵，先是大清扫，在是学校的整体布置等等一系列的"准备"工作。有一年，我们全校师生还在操场上排队等候，列队相迎，我还记得当是他们的老师说他们在中国得到了女王的待遇，当时我正的是很不理解。现在我确实明白了，因为我们每次到学校都是先在门口等几分钟，然后人家才安排我们的行程。当然了从另外一个侧面可以反映出中国的传统文化，我们毕竟是礼仪之邦吗。
通过参观这两所学校我发现了他们的另外一个与我们不同的地方那就是，在我们参观的过程中，我们的"导游"兼"解说员"都是他们year 6的学生。如果在我们这里，恐怕是我们的领导要亲自上阵了。通过这一点也可以看出，他们的教育理念确实是与我们不同的，而且我们的小导游们非常认真连犄角旮旯都领我们去了，在他们那里没有所谓的"死角"。
老师平日里注重对孩子们的思维训练。我们在参观第一所学校的时候，我们先是听他们的老师上课，我们给他们上了一节表演课。他们老师上课内容是同学们演了一部中国古代关于男女爱情的传统故事，这个故事我从没见过，后来查了一下好像应该是"景泰蓝传奇"。演的环节没有什么值得我们借鉴的地方，就是学生们演完之后，这个环节确实值得我学习。同学们演完了以后，老师让同学们就这个中国故事进行提问，回答问题的同学是故事中的演员，这些演员们都轮流站到教室的前面，同学们就他这个角色的内容提出了各种问题，然后这个演员同学就他的理解进行回答。这个环节我认为非常好，提问的同学必须认真思考，同样回答问题的同学也必须认真思考，这个互动的环节调动了学生的思考积极性，我认为在我的教学中缺少的就是这个环节，我通常给学生思考的时间还是不够充分。
课堂上他们的孩子是非常"活跃"的。在接下来我们给孩子们上课的环节中更能体现出他们的积极性。我们授课的主要内容是短语和句子你好，我是… ,见到你很高兴，汉字 一，口，田， "福"字的意义和汉语改版歌曲新年快乐。孩子们在整个的环节中表现非常积极，配合的非常好，我们接触了就一个小时的时间，当我们要分别的时候很多孩子们都和我们拥抱，希望再能见到我们。
英国的学校教育确实是面对每一个学生 在每班教室的外面都有一张桌子个几个小凳，我们经过了解得知那是给学习上有困难的同学提供的补课的地方，我在一个Year5 的教室外面就看到了一名老师在给一个小男孩补课。可以说在这里充分的体现了"素质教育中的面向全体学生"。
如实的课堂描述 我们在参观一所学校的时候学生，我进的班级是Year4 ，在我们参观的时候他们上的是小提琴课，班里只有个别同学没去上课，因为他们选择的乐器不是小提琴。当我们进到他们教室听课的时候他们刚刚从音乐教室回来。主讲的老师坐在教室前面的桌子上，助教坐在后面的桌子上，同学们都席地而坐，课程的内容主要是提问以往老师布置的作业，关于英国地理一些方面的知识。上课两三分钟以后还有三个同学从外面回来，大概在5分钟左右一名女孩起来到教室的后面喝水（把嘴放在自来水龙头上喝），接着就有第二名，第三名。还有一名中国小孩，他可能是听不懂课，一会把饮料拿出来了，在那里自斟自饮。更有乐的是还有个小孩在教室的后面打上拳了，老师为了制止他的行为，点名问了他两个问题，以此来改变他的主意了，更有意思的是上课15分钟左右，一名女同学举手告诉老师，"I am hungry ,I want to have lunch." 我们可以看得出老师很是无奈，老师说："I am teaching ." 结果这节课不到二十分钟就下课了，他们的整个状态跟我儿子在幼儿园中班的时候差不多。
另外，英国人对孩子的培养是不局限于课堂的，我们在大英博物馆里见到了他们的老师领着小学生在那里现场解说的场面，他们大多数的孩子还在记着什么画着什么。同样的场景在Bath 城我们也见到了，几名老师领着为数不多的学生到Bath城里面去实地考察和感受。我想这种教学方式可比我们在教室里反复的讲，或者是用一张图片要强多了，因为对中小学生来说这种通过感官来学习的方式是非常容易接受和易懂的。我们在牛津博物馆里见到的是什么样的场景呢？那里的学龄前儿童远比参观的游人多，孩子们有在那里拿着笔画画，看书的，还有一些孩子在看自己喜欢的展品的资料介绍。（大连有博物馆，科技馆我还是很重视教育的可是我从没领我儿子去过，好像是他小时候他爸爸领着去过一两次吧）
那么是不是他们的教育就好的不得了了呢？其实，英国目前的教育也存在着一定的问题
问题的根源就是学生在课堂上的纪律问题。就这一问题，我一开始就请教过Sarah 老师,他的回答是三十年前他上学的时候，他们的纪律非常的好，但是现在不行了，因为老师不敢管学生，如果一旦管了，学生的家长可以投诉老师，那样的话老师就会下岗的。之所以这样是由于英国的法律对老师的行为规范的非常明确。他给我们举了两个例子，一个是：如果在学校了老师在批评学生的时候，老师同学生有身体上的接触，如果该生的家长投诉老师的话，那么这名老师马上就会失去工作的。另外：如果是两名同学打架，如果老师看到了去拉架，如果其中一名同学的家长投诉老师，那么这名老师也会失去工作的。这两种说法在后来参观学校的时候得到了证实。
有一天我们的房东夫妇拿了一份报纸，告诉我说"Chinese education ,Number One" 我心想他们这时什么意思呢。 让后他让我看报纸上的一篇文章，文章中讲述的是一位美国华侨如何成功的教育自己的孩子。文章的大致内容就是家长对孩子要求的非常严格，同目前我们大陆上倡导的传统文化的要求基本一致。这对夫妇俩非常赞同这种教育，他们非常感慨地说三十年前他们的教育也是如此，但是现在不行了。 在参观他们学校的时候，我所在班级的班主任是一位老教师，他的教龄有35年，在提及到英国目前学生纪律问题的时候，他也是显得一脸的无奈。
但是就纪律问题我同Herman教授进行了沟通，他的观点是学生们在没有纪律约束的时候，他们的思维也是不受约束的，进而可以培养学生的创新思维。我想他们国家目前的纪律问题可能就和这些专家们的观点有关吧。
另外几次谈到他们的法律规定的比较明确还体现在照相的问题上，我们在第二所学校参观的时候，在我们参观的途中传来消息，不允许我们拍老师和学生在课堂上的情景，所以我们就不敢拍照了。到我们要离开学校的时候，我们就在楼门口准备同我们的"导游"同学合影留念，被他们的校长看见了，我们先是道歉，然后我又当着他的面把照片删掉了，当他看到这一切以后他才满意的离开了。
丰富多彩的课后活动
我们还在Herman教授的带领下去牛津大学出版社参加了牛津英汉和汉英字典改版的说明会。在会上我们这个团队给他们提出了很多的合理化建议，使得英国编辑们对我们的工作给予了高度的评价。会后我代表我们的团队给他们写了一份有关整改建议的报告。圣诞节期间Herman教授带领我们感受了最传统的过节方式，他们一家人陪我们到了牛津最大的教堂，我们在那里同他们一起体会了纯正的英国文化。Herman教授凭借他的资深，带领我们参观了很多一般人去不了的地方，牛津大学图书馆；牛津大学学生演讲辩论的地方，很多英国的名人包括一些法律就是自那里诞生的。Herman教授还带领我们参加了古典英语售书的发布会等等。老教授还在圣诞节前带我们去到牛津的大街上看挂灯仪式等等。我们在这里确实了解很多英国的文化，学到了很多书本上没有的东西。
生活方面
我们这次住的地方叫B&B,房东夫妇对我们非常的好，我们对住的一切都非常满意，我们跟他们相处的也非常融洽。饮食方面，不管是在房东还是校方，他们都在尽最大的努力来满足我们的需求。另外，在我们有困难的时候不管是房东还是学校方面都给我们提供了极大的帮助。总之，我们这个团队在生活方面没有遇到太大的困难。
这次英国之旅，使我不仅在知识上有了一定程度的收获，更主要地是在见识上，在我的思想深处上，有了很大的收获。它将对我们未来的教学有一定的指导作用，我们将把我们学到的这些先进的方法和理念同其他同志们分享，并把它融入到我的教学实践中去。通过这次英国之旅，我们看到了我们的祖国的日益强大。但是我们也看到了我们的国民素质还是有些低下，作为一线的教师，我们有着强烈的使命感，我们团的老师将近我们自己的最大努力，把我们的教育工作做好，把我们的学生培养好，为祖国的教育事业尽一点力。