一．罗斯福大学重回学生时代。
罗斯福大学位于芝加哥市中心，是一所拥有百年历史的名校。初见它时，那种厚重感消减了你心中的躁动。在学校临街的一面墙上，我见到的许多这样的警句：
其中给我留下印象最深的是这一句：
Great minds discuss ideas;average minds discuss events; small minds discuss people.
于是你嗅到了一种学术的气息，不觉肃然起敬，走进去聆听老师教诲的欲望愈加强烈。
Nancy 是我们在罗大学习期间的老师。虽然对美国老师上课随便早有耳闻，可Nancy的讲课方式还是让我们感到很新奇。因为她更多的时间是在听而不是讲，倒是把我们这些学生"折腾"得一刻不停地找资料；与同学研讨；辩论；整合信息。 一节课下来，你觉得自己大脑和五官几乎没有片刻停歇。老师倒是清静得很。至于学习的效果，和我们大学时没法相比，因为那时老师的讲解经常使我们处于半睡眠状态。
当需要讲解时，她会一屁股坐在讲桌上，像唠家常一样把该讲的内容绘声绘色地传授给学生。每当这个时候我的大脑中总会闪出这句话"课堂教学生活化"。我总在想，为什么有些学生在听故事的时候总是瞪大了眼睛，而听课时不是昏昏欲睡就是苦等下课的铃声？除了内容不同，方法是不是也有很大关系呢？如果我们能借鉴讲评书，说相声，演小品等更加通俗和学生喜闻乐见的方式把教学内容呈现给学生，是不是能达到意想不到的效果呢？
2010年12月20日，我们的教学内容是形容词和副词的比较级。在简单讲解了基本的规则之后，老师先给我们人手发了这样一张单子：shopping for new shoes
然后让学生运用这份材料相互问答，从而进一步巩固形容词比较级的用法。接下来进入第三阶段- -"角色销售"。在这个环节中，我们每个人都模拟开一家专卖店，每种商品的价位不同，质量不同。在销售自己商品的同时又到别的店里去购物。所以你必须向每位顾客介绍自己的产品，同时作为顾客你要认真听其他商家的介绍，在这个过程中我们很自然的用上了诸如cheaper，more expensive，more comfortable，higher quality等的比较句式。既要听，又要说。一个小时内我们"东奔西走"既卖又买，嘴，眼，耳等几乎所有器官都被调动起来了，忙得不亦乐乎。而老师坐在一旁静观，除了哪个学生有疑问向她咨询。当天老师留的作业是到超市调查不同价格和质量的牙膏，手套，电脑U盘，汽车上用的导航仪，作好记录，第二天课堂上向老师报告哪一种商品是你自己最想买的，为什么。
为了完成这个作业，我们专门去了一趟超市，结果我发现这趟目的性很强的"超市之旅"让我学到的东西于远远超过作业本身，学到了很多课堂以外的知识。这是我有生以来上过最有意思也是最实用的一堂课，因为他把知识真正融入到了我们的日常生活中。试想，如果把学生关在一个教室里，锁在自己的座位上，只用一种工具--耳朵，听老师在前面滔滔不绝地讲，即使老师再卖力气，学生再认真听，恐怕也达不到这样的效果。
谁是方法的创新者，谁就是效果的受益者。
中国的老师教得很累，中国的学生学到很少，我们犯的错误就是角色颠倒了。
我在去美国的途中暂停首尔机场，在候机时遇到了一位来自上海的美籍华人，他已经在美国生活了20多年。谈到教育，他说，在美国的很多中国学生在考场上都强于美国学生。很多从清华，北大来美读研的学生第一年，第二年多是高材生，可是从第三年开始就沦为差生了。原因有两个，一是他们不是靠兴趣来学习，而是把学习当成任务来完成；二是他们书本上的知识虽多，可一谈到用知识解决实际问题，他们就束手无策了。在美国这样一个很注重动手能力的社会。只抓知识，不问实践的人没有发展空间就不难理解了。
二，深入学校，考察美国的教学模式
2011年1月我们开始进入中小学校，深入课堂，考察美国的课堂的教学模式。第一天，我被分到了Vachel Lindsay School 4年级的一个班。给我印象最深的是他们的语言课。学生们在老师的指导下用老师给出的一长串字母组词。学生们各自拿出剪刀把字母一个个剪下，然后每组出一个词就写在本上，看谁组得多组得快。如果需要还可以随时到教室里的书架上去查资料。 我就看到这么两个学生，
当时我觉得挺奇怪，上课的时候学生怎么可以离开座位呢？可是在美国老师看来，让学生去思考， 让学生亲自动手做，才是教育，才是对学生的终身教育，才是对未来负责。
教育也应该纳入可持续性发展中。因为学习知识不是目的，掌握知识也不是目的，运用知识造福人类才是教育的终极目标。
责任感的教育是美国教育的又一个亮点。我在这所学校里走了很多个教室，在多个教室或走廊的墙上我们都能看到这样的 东西.
它们时刻提醒学生你该为别人做什么，你在为别人做些什么。
如果一个孩子从小就被灌输这种责任意识，"责任" 这两个字会慢慢成为他价值观的一部分，何愁长大后"有才无德"？其实我们中国的孩子不是不去做，而是不知道他们应该做什么，如何去做。他们把分数看得重于一切， 不是他们的过错，而是我们的教育制度使教育变成了教学。使教师的教变得狭隘；学生的学变得自私。
一个有长远目光的教育者比一个高瞻远瞩的经济学家对社会的贡献更大。因为教育是一个工厂，这个工厂不仅生产出了经济学家，还有科学家，军事学家……。由此我想到了我们学校最近制定的《五年发展规划》，看到了我们的教育教学不断向纵深发展的曙光。欣慰的同时，更有一份责任感。
在我所去过的几个学校的走廊里，教室里，甚至是厕所里，都能看到学生的作品；时事新闻；名人名言；学科信息；生活小常识；环保宣传信息等。
学生在走路的过程中，在课间休息时，到饮水机处喝水时，甚至在上厕所时都会在不经意间学到些什么。可以说，在他们的校园里，知识无处不在。
教育不只在课堂。
在伊州的Landphier High School我们走进了高中课堂，真正体验了小班化，跑班制的教学模式。这是一堂阅读课，一个班十七，八学生来自八至十二五个年级，内容是分析一篇题为Is Football Just Too Dangerous?的文章。
学生先自己阅读，弄清楚论点，论据。接下来分组讨论。学生非常熟练地把桌椅围成圈，组成小组，开始讨论。在这个过程中，每个学生都能积极参与，不失时机地发表自己的看法。
大约十五分钟之后，小组讨论结束，学生恢复原来的位置。每组出一两个学生，代表小组 站在学生中间阐述（present）本组的观点，还时不时被持反对观点的学生打断。
课堂气氛热烈但不失控。而老师在整个一节课上讲的话不超过10句。
Presentation (阐述观点)是美国教师常用的一种教学手段。把时间留给学生，把话语权交给学生，把课堂还给学生，让学生掌握课堂的主动权是美国老师的教学理念。
我还去了另外几个教室，发现有的教室里只有四，五个学生。他们没有班的概念，上哪一门课，就去找那个教室。"铁打的教室（教师）流水的生"学生的大本营就是走廊里的"书柜"。他们使用的桌椅都非常轻便，教室里有足够的空间，学生分组研讨时操作起来非常方便。
总之，美国的教育有很多方面是值得我们借鉴和学习的。尽管体制完全不同，但达到教学目的的方法是可以相通的。